2014年12月に文部科学省の中央教育審議会が新たな答申「新しい時代にふさわしい高大接続の実現に向けた高等学校教育、大学教育、大学入学者選抜の一体的改革について」を発表し、2020年度から大学入試ががらっと変わりました。
それと一体の形で高校現場の教育にも大きな変革が求められ、2022年度から学習指導要領において国語科は大きく再編成され、「論理国語」が生まれました。

2020年度からそれまでの大学入試センター試験が廃止され、「大学入学共通テスト」が導入されました。
国語では記述式を導入するはずだったものが、直前に中止されるなど、ドタバタが目立ちました。理念と実際の間で問題がたくさん起こっているように思います。
また、各大学が個別に行う入学者選抜（個別選抜）でも、各大学がそれぞれの入学者受け入れ方針＝アドミッション・ポリシーを策定することを義務づけ、それにしたがった選抜を求めました。

これら全体の改革を通して、「学力の三要素」の獲得が求められたのです。
「学力の三要素」とは「十分な知識と技能を身に付け、十分な思考力・判断力・表現力を磨き、主体性を持って多様な人々と協働する」ことです。
より具体的には、課題の発見と解決に向けた主体的・協働的な学習・指導方法である「アクティブ・ラーニング」の充実を図ることとしています。

つまり、これまでの知識偏重、受動的な能力から、自ら活動して現実を変革していける力、主体的で能動的な能力こそが求められることになりました。
そして、大学入試だけではなく、大学の教育でも、また高校の教育でもそうした能力の養成が中心となるように求められることになったのです。

これはどういうことなのでしょうか。 「アクティブ・ラーニング」などと目新しい用語を使っていますが、そうしたところにまどわされないようにしてください。 これまで鶏鳴学園で目標にしてきた主体的な判断力とその実行能力、それこそが評価されるようになっただけです。